前几日，有家长询问孩子不写作业怎么办？我脱口而出，那是学习态度与学习能力的问题。仔细一琢磨，好像又不尽然。
记得多年前参加一次小学生家长会，老师讲到，几十年教学观察，每班一学期能够按时交作业的人数不会超过5人，而这5人，必然在班里名列前茅。看来孩子不写或者偶然漏写作业是个普遍的现象，不能简单归结为学习态度或者学习能力的问题。“为中华之崛起而读书”亦或“读书只为稻粮谋”这些观念对低年级孩子过于抽象，他们并没有形成固有、端正、高尚的学习态度。而顺利完成阶段学习目的所需的感知力、观察力、记忆能力、阅读、解决问题的学习能力也绝非一蹴而就。因此，孩子不写作业或者写作业拖拉是成长过程中无法回避的问题。
1.多元智能理论与教育
美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的多元智能理论，已经在欧美和亚洲许多国家的幼儿教育中广泛应用，并获得极大成功。加德纳博士指出，人类的智能是多元化的，主要由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。加德纳博士的多元教育理论与我国传统教育中的“有教无类”“教为主导、学为主动”“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的育人观念有许多相似之处。
记得一位老师说过，“我一直在思考，一个人的学习是先天的还是后天的。如果是后天的，鸟儿为什么能够飞翔？如果是先天的，孩子为什么厌学？”社会教育、学校教育和家庭教育就像树枝、树干、树根的关系，大的教育环境个人应顺势而为，小的教育环境家庭可以营造。家庭教育不是学校教育的延伸，而是调和和补充。幼儿阶段是习惯养成期，初中阶段是思维和价值观初步形成期，高中阶段是意志品质的淬火期，成人阶段应该成就有趣的灵魂和自由的状态。
2.幼小的心理和习惯养成
总起来说，小孩子是好游戏的，是好模仿的，是好奇的，是喜欢成功的，是喜欢野外生活的，是喜欢合群的，是喜欢别人赞许的。这几点儿童的心理，不过是荦荦大者而已；至于不甚紧要的，略而不述了。即从上面所说的几点看来，我们教小孩子必须先要了解小孩子的心理。若能依小孩子的心理而实行教育，那教育必有良好的效果。
实例一：
三年级的暑假，孩子与邻居家的孩子在家中玩耍，家长布置了古诗《将进酒》的背诵，要求一天背会。中午布置的，晚上邻居家的孩子已经有了轮廓，而自家的孩子还在结巴。“明天中午，谁不会背诵，不得吃饭。”第二天中午，邻居家的孩子略有磕巴地背诵完成，自家的孩子还只能读下来。家长陪着孩子边看边读，一顿丰盛的午餐邻居家的孩子吃了下去。我骑上单车带着孩子到滨河公园，站了十分钟，然后回到家中。中间我俩一句话都没有说。快吃晚饭时，我和孩子一起吃了午饭。事后想想，用孩子的争胜心，暑期加一些诵读，玩中学。孩子的贪玩、随性，听之任之导致背诵目标未能完成，家长惩罚加亲情督促完成。惩罚是教育的一部分，但这种惩罚应是自然惩罚，不得任意扩大或随意。
3.奖惩机制和规则意识
改编于王朔小说《看上去很美》的电影讲述了以方枪枪、陈南燕、陈北燕为主的一群小孩子在幼儿园集体中成长的故事。不可忽视的一条线索是孩子们为了得到成年人的赞许和同龄人的羡慕、认同，努力遵守幼儿园的各种纪律，为自己争得更多的小红花。“小红花”是一种教育中的奖惩机制，利用这种机制实现对幼儿的集体管理和教育。对表现良好的幼儿予以“小红花”奖励，对犯错误的幼儿进行扣除“小红花”惩罚。这个机制更倾向于管理而非教育，将教育者包装成管理者而非服务者。这种模式本身很难说是一种教育手段，但作为一种有效的管理方式存在已久。
实例二：
在我们的家庭中，我们做了一些修订，全家都有红花榜，大家制定条款，按规考核，对方是考核员，第三方是裁判员。考核内容包括生活起居、文明礼貌、劳动卫生、学习锻炼等。通过这种机制，让孩子养成尊重规则的意识，形成良好习惯，习惯于每天按时吃饭、睡觉、学习（泛指）。
实例三：
小孩子不学习要玩耍，家长需要先告诉他你还有什么任务没有完成，让他估计时间，玩多久，学多久，先订个约，男子汉说话算话。比如玩半个小时，他说半小时能写完作业，家长就让他写半小时。时间到后，作业没写完也不再继续，让他自己承担后果，让老师批评他。在这个过程中，让他逐渐形成时间意识，建立规则，让他们逐渐学会对自己的行为负责。如果有一点改观，给他一些小奖励，形成行为上的正反馈，直到孩子养成良好习惯。
4.建议和总结
站在成人的角度看，孩子不写作业是态度问题、能力问题，特别是态度不端正，调皮、拖拉、磨蹭，但我们往往忽略了孩子心智阶段、个体差异、周边环境、正面激励等方面。教育孩子是家长和学校无法回避的责任，也是家庭成员自我成长、自我完善的过程。以下是几点建议：
Ⅰ.了解孩子的心理和需求：
孩子在不同阶段有不同的心理特点和需求，家长应根据孩子的心理特点制定教育方法，教导孩子如何调节自己的情绪，如通过运动、绘画、音乐等方式释放压力。
Ⅱ.建立合理的奖惩机制：
通过合理的奖惩机制，激励孩子遵守规则，完成任务，但要避免惩罚过度。
Ⅲ.培养良好的学习习惯：
从小培养孩子良好的学习习惯和行为意识，对自己的行为负责，比如按时完成作业，遵守时间等。
Ⅳ.多元智能教育：
关注孩子的多元智能，给予孩子探索和尝试不同领域的机会，发现并发展他们的不同智能优势，帮助他们在学习中找到兴趣和成就感。
Ⅴ.互动和陪伴：
父母多与孩子互动，陪伴他们生活和学习，通过亲情的力量促进孩子的学习和成长。老师根据每个孩子的特点，提供个性化的教学方法，鼓励孩子提出问题，进行独立思考，而不仅仅是接受知识。通过讨论和辩论等方式，培养孩子的批判性思维和表达能力。
Ⅵ.环境引导作用：
营造良好的生活学习环境，鼓励孩子多交优秀的好朋友，让孩子多和优秀的老师交流学习，在积极的氛围中受到感染，自主进步。
教育孩子不仅仅是传授知识，更是全面关注他们的身心发展。教育的力量在于激发孩子们的潜能与好奇心，引导他们在探索知识的旅途中找到自己的热情和方向。每一个孩子都是独特的，我们应当因材施教，帮助他们发挥最大的潜力，走向成功的人生道路
